Сталин в педагогике. Часть V

Рассматривая педагогику 20-х, 30-х годов ХХ века нельзя не рассмотреть педагогическое наследие Антона Семеновича Макаренко.

В начале революции наши педагогические писатели и ораторы, разогнавшись на западноевропейских педагогических трамплинах, прыгали очень высоко и легко «брали» такие идеалы, как «гармоническая личность». Потом они заменили гармоническую личность «человеком-коммунистом», в глубине души успокаивая себя деловым соображением, что это «все равно». Еще через год они расширили идеал и возглашали, что мы должны воспитывать «борца, полного инициативы».

С самого начала и проповедникам, и ученикам, и посторонним зрителям было одинаково понятно, что при такой абстрактной постановке вопроса об «идеале» проверить педагогическую работу все равно никому не доведется, а потому и проповедь указанных идеалов была делом, совершенно безопасным.
Читать далее

Музы на пороге. Часть II

Вход в римский театр — Лоуренс Альма-Тадема

Диана: Дамы, а вы уверены, что в случае неблагополучия театров речь всегда идет о бюджетных деньгах? Вот, как сейчас принято говорить: «нет судебного решения, следовательно и обвинять нельзя».

Натали: Диана, для судебного решения необходимы следственные действия, …ну так нас учат детективные сериалы, заполонившие экраны телевизоров.

Диана: Вот, и я о том же. Вы же следствия не проводили.

Аделаида: Следствием пусть занимаются специально обученные люди. Им зарплату, между прочим, платят, и не маленькую. К тому же, они постоянно требуют её повышения.
А где экономическая целесообразность их деятельности и существования, я спрашиваю?

Натали: Это не вы спрашиваете. Это Ирина Анатольевна постоянно и настойчиво так интересуется…

Аделаида: Да, да… Я не против. Ей сподручнее интересоваться…
Я просто ей вторю. У меня тоже возник вопрос: зачем содержать такие дорогие силовые органы, которые не в состоянии «отбить» собственное содержание?

Натали: Отбить, кстати, они могут …содержание себе. Но при этом целесообразность их существования стремительно стремиться к нулю, поскольку свои прямые обязанности по обеспечению безопасности в обществе и по охране государственной собственности выполняют крайне …неэффективно.

Аделаида: Прям, сразу вспоминается статья Ирины Анатольевны про себестоимость. Очень хочется поинтересоваться себестоимостью таких «охранительных государственных услуг». У нас, как подмечает ИАД, приноровились все, кто ни попадя, оказывать госуслуги. Хотя, в самом термине уже очень явственно слышен уголовный душок. Читать далее

Вебинары июня

1Содрогаясь от мук, пробежала
над миром зарница,
Тень от тучи легла, и слилась,
и смешалась с травой.
Все труднее дышать, в небе облачный вал
шевелится.
Низко стелется птица, пролетев
над моей головой.

Я люблю этот сумрак восторга, эту краткую
ночь вдохновенья,
Человеческий шорох травы, вещий холод
на темной руке,
Эту молнию мысли и медлительное
появленье
Первых дальних громов — первых слов
на родном языке.

Так из темной воды появляется
в мир светлоокая дева,
И стекает по телу,
замирая в восторге, вода,
Травы падают в обморок, и направо бегут
и налево
Увидавшие небо стада.

А она над водой, над просторами
круга земного,
Удивленная, смотрит в дивном блеске
своей наготы.
И, играя громами, в белом облаке
катится слово,
И сияющий дождь на счастливые рвется цветы.

Николай Заболоцкий. Меркнут знаки Зодиака. 1946 г.

Читать далее

Музы на пороге. Часть I

Галло-романские женщины — Лоуренс Альма-Тадема

Натали: Дамы, чем синяки лечат?

Диана: Натали, что случилось? С вами всё в порядке? У кого синяки?

Натали: У меня все в относительном порядке. Спасибо, Диана, не беспокойтесь. …И синяки тоже у меня. Я тут буквально на ровном месте споткнулась и проехалась коленями по асфальту. Сразу детство вспомнила, …ободранные коленки. Теперь вот в джинсах хожу …и синяк болит…

Аделаида: Да, что ж вы так, голубушка? Уже взрослая. Или уже взрослая настолько, что в детство буквально впадаете?… У вас плохо с координацией или головой? Держите мазь, замазывайте свои синяки… Под ноги надо смотреть…

Натали: Благодарю, Аделаида …и за язвительные нравоучения тоже.
Вы бы лучше спросили, где и когда я так навернулась?

Аделаида: Раз вы так просите, то …где ж и когда ж вы так безрассудно пали? Надеюсь это падение не касается вашего морального облика.

Натали: Аделаида, отвечаю: как всегда, в самом культурном месте нашего города. Да вы знаете! Вы там ещё с Ириной Анатольевной удосужились покурить на морозце… Вот чувствовала я, что это не к добру… Читать далее

Сталин в педагогике. Часть IV

С петровских времен образование в России было делом государственным. Власть всякий раз приспосабливала народное просвещение под свои нужды.

В 1901 году А.П. Нечаевым была открыта первая лаборатория экспериментальной педагогической психологии и организован Педологический отдел при Московском педагогическом обществе. Среди основателей этого отдела — Грибоедов, Крогиус, Лазурский, Щеглов, Дриль. В 1907 году открыты первые летние Педологические курсы. В 1908 году В.М. Бехтеревым организован Педологический и психоневрологический институт, а А.П. Нечаевым — Педагогическая академия, выросшая на базе Педологических курсов. Читать далее

Модное безумство. Часть III

Штурм Константинополя турками в 1453г.

Первый подъем новой культуры в Италии относится к XII — XIII вв. Северо-итальянские города-государства во главе с Венецией захватили посредническую торговлю между Западной Европой и Востоком. Крупными центрами ремесленного производства становятся Флоренция, Сиена, Милан. Политическая власть в них сосредоточилась в руках купцов и ремесленников. Объединенные в цехи, они активно противостояли местным феодалам и способствовали отражению натиска иноземных завоевателей (прежде всего германских императоров). В условиях политической самостоятельности в городах зарождались новые формы капиталистического уклада. Эти изменения вызвали коренные сдвиги в мировоззрении и культуре, характеризующейся интересом к человеку как мыслящей и чувствующей личности, к античности. На раннем этапе переходной эпохи культура во многом носила противоречивый характер, новое часто уживалось со старым, либо облекалось в традиционные формы. Читать далее

Большое разочарование от «шалопая»

Попосмотрела и я «Большой»,  и осталась с ощущением какой-то неоправданной надежды, а по-простому, извините, кидалово… Столько рекламы по ТВ, трейлеры и само имя Большого театра, которое разрешили использовать как бренд,

Название для фильма — «Большой» — Валерий Тодоровский придумал сразу. Однако в России «Большой» — это бренд, поэтому режиссеру пришлось получать разрешение на его использование у директора Большого театра России Владимира Урина. источник 

Читать далее

Большая ложь. Часть II

Валерий Косоруков

Мы знаем, что в этой жизни есть причины и поводы. Есть, также, причины ряда конфликтов, а есть глобальные условия для возникновения подобных причин.

Очень интересно разбирать открытые конфликты, перемещаясь по уровням осмысления. Опять же, не забываем об инструментарии ИАД  — трёхуровневая система «личность-общество-государство».

Пружиной и стимулом развития сюжета в драматическом произведении является конфликт.

Утверждается, что в классицизме сквозным конфликтом был конфликт между чувством и долгом, а в романтизме между идеалом и действительностью.

С открытым конфликтом в реальности разобралась И.А.Дедюхова, вскрыв подлинные причины и мотивацию действующих лиц. Интрига была закручена из-за большого числа участников, ходы были продуманы, но вследствие аморальности самой мотивации реализовывалось крайне …по идиотски, и конечная цель достигнута не была. Читать далее

Большая ложь. Часть I

Был тут недавно у И.А.Дедюховой вебинар по поводу творчества молодого Тодоровского. Сразу дам вывод, который там прозвучал, может быть не в совсем точной формулировке, но, как запомнилось.

Тодоровский в своих работах занимается искажением нашей коллективной памяти, методично извращает недавнюю историю страны, осуществляет подмену.

Короче говоря, откровенно лжет. Читать далее

Сталин в педагогике. Часть III

Октябрьская революция положила начало коренным переменам во всех сферах жизни страны, в том числе и в педагогике и образовании. 20–30-е гг. – период плодотворного развития советской психолого-педагогической науки. Несмотря на уход из науки многих известных ученых, это было время выработки новых теорий и концепций, выдвижения новых идей и подходов, широкого поиска нового содержания, форм и методов воспитания и образования.

Проблемы воспитания и образования подрастающих поколений стали предметом ожесточенной идейной борьбы, особенно усилившейся в начале 20-х годов. Эта борьба проходила вокруг основных педагогических вопросов: о сущности процесса воспитания, его основной направленности; о целях и задачах советской школы; о содержании обучения и его методах. До того времени в советской педагогике проблема нравственного воспитания учащихся ассоциировалась с религиозно-нравственным воспитанием детей в старой школе. Некоторые советские педагоги полагали, что в трудовой школе нет необходимости заниматься нравственным воспитанием, что весь строй новой школы сам по себе будет решать и задачи нравственного воспитания школьников. Читать далее