Воспитание подрастающего поколения – вещь непростая, основная сложность это проблема с воспитанностью самих воспитателей. Ох…. и несовершенна природа человеческая.
Вот сравнительно недавно повеселила публику подобная новость:
За избиение сына менеджера «Лукойла» перед полицией ответит 11-летняя девочка
01.02.20181 февраля. Геннадий Федотов, занимающий кресло вице-президента «Лукойла», подал заявление в полицию на ученицу четвертого класса. Девочка избила 11-летнего сына Федотова в школьной драке. Теперь ею займется полиция по заявлению отца школьника.
Bernhard_Keil-Bickering_children(Allegory_of_sense_of_touch)
Тут Натали сразу же нарисовалась со своими детскими воспоминаниями, благо она их уже давно в Литературном Обозрении опубликовала.
В четвертом классе у нас появилось много учителей-предметников и началась кабинетная система. Меня посадили за одну парту с мальчиком, и мы стали ее делить. Причем, речь пойдет о мальчике, и мальчике, который был на голову меня выше. А я была избалованная девочка-отличница, занимающаяся еще «до кучи» в музыкальной школе. Так вот, дележ парты закончился приходом в школу родителей … не моих, а мальчика. Так как он был побит и весь в синяках, наша бывшая «первая» учительница приходила к нам на урок и при всех порицала мое поведение. … А я была в таком недоумении, что даже не смогла обидеться и расстроиться … Мальчика от меня пересадили, второй мальчик старался со мной ничего не делить …
Счастливый возраст! Знали бы те мальчики, что это не самое страшное, что им придется вынести от женщин, если они не научатся позитивно с ними коммуницировать…
Софи Жанжамбр Андерсон
Можно, конечно, и повеселиться по поводу детских разборок и неадекватной реакции взрослых на них. Но по данной теме в сети имеются и более серьёзные истории, от которых смешком не отмахнешься:
«Моему терпению пришёл конец»: Как я остановила буллинг в классе сына
Проблема травли в школах стоит остро, в том числе и потому, что взрослые — учителя и родители (как агрессоров, так и жертв буллинга) — по-прежнему предпочитают закрывать на неё глаза. Но это не значит, что с порочной практикой не нужно бороться или что эта борьба не может быть успешной. Сотрудница правительства Москвы Наталья Цымбаленко рассказывает, как ей удалось остановить травлю в школе, где учится её сын.
Автор пишет, как она административными средствами заставила работать и педагогов, и родителей в чувство привела вместе с их охреневшими детками.
Эти заметки произвели на меня сначала двойственное впечатление. Как-то это все смахивало на пиар-кампанию с целью внедрить в школу очередную партию психологов.
Но, Натали опять пристала со своими воспоминаниями (у неё по каждому поводу воспоминания имеются – надо же, какой богатый жизненный опыт!):
У меня была похожая ситуация. Сначала лично со мною, когда взрослые все пустили на самотек, помог только переезд (не специально, так сложилось). А когда подобное произошло с ребенком, то я обратилась тихо и скромно к учителям, администрации и родителям. Все «отработали» в рамках своих возможностей. Ситуацию пресекли «на корню». Рутинный педагогический процесс.
Вот таким образом, получилось, что пришлось нам заняться изучением темы буллинга.
Виктор Габриэль Гилберт Играющие мальчики
Вообще считаю, что в любой травле в школьном коллективе есть взрослый, допустивший или даже способствующий такой ситуации, то есть конкретно виноват взрослый, руководящий этим коллективом: учитель, тренер, руководитель кружка, вожатый. И меры борьбы с этим явлением (буллингом) должны быть четко обозначены. Понятно, что каждая ситуация отличается нюансами, но главные общие пути решения есть везде.
Специально посмотрела в инете когда стали педалировать эту тему и оказалось, что достаточно давно. Много ссылок еще с 2000-х годов на статьи с мнениями психологов, в том числе Людмилы Петрановской…. но что изменилось за эти годы, если такие случаи имеют место быть и сейчас? Явно, что в решении этой ситуации нет инженерного подхода!) То есть вместо того чтобы выработать для педагогов четкие рекомендации по недопущению такой ситуации, решить проблему, идет обсужление/расусоливание/ спекуляция на этой теме который год!
2008 г — Один в школе не воин
СМИ почти ежедневно рассказывают истории о детях, которые покончили с собой из-за унижений или были избиты одноклассниками до полусмерти. Учителя в массе своей считают, что никаких рычагов воздействия на детей у них нет, а дети нынче пошли жестокие. Ну как можно бороться со всемирным злом? А вот как.
<…> В России же государство и школа уже лет двадцать как отказались от идеи воспитывать учеников: это дело семьи, а дело школы — академическая подготовка. …«От учителя зависит очень многое, — считает детский психолог Евгения Пайсон. — Если он в корне пресекает любые насмешки и умеет создать партнерские отношения в классе — травли не будет, даже если жертва сама провоцирует обидчиков. Знаю учительницу, у которой в классе не травят даже самых странных, самых проблемных детей. А у другой — постоянно кого-нибудь изводят».
Некоторые учителя не только не останавливают травлю, но молчаливо ее одобряют и даже провоцируют: им легче, когда неудобного ученика осуждает весь класс. Родителям можно сказать: дети не хотят с ним учиться, забирайте.
Но именно учитель должен видеть травлю, разбираться в ее причинах и пресекать. Именно он должен работать над психологическим климатом в классе. …. Все осложняется тем, что в современной российской школе никакой системы воспитательных мер нет, и на детей младше 15 лет воздействовать практически нечем. Только при правонарушениях — спецшкола по решению суда. После 15 — можно исключить. При наших реалиях исключение — вариант негодный. Но разработать для российских школ систему критериев оценки проблемного поведения и ненасильственных, некарательных, не противоречащих закону мер его пресечения давно необходимо. Еще более необходима национальная система помощи детям с проблемным поведением — с участием медиков, психологов, социальных педагогов и правоохранительных органов.
Как видим, специалистов-психологов с тех пор навыпускали из вузов кучу, но при отсутствии профилактической работы, при сломе когда-то отлаженной сквозной системы работы с трудными подростками, никакое новое законодательство не помогает.
Andre Henri Dargelas
Тем более не понятно из каких мотиваций оно создавалось в последнее время. Да и проблемное поведение подростков в большей степени обусловлено ухудшающимся социальным положением их родителей, что уж там…
2011 год — Травля в детском коллективе
Что такое травля, как и почему она возникает в школе? Каковы ее признаки и характер? Наконец, как справиться с травлей в детском коллективе? Об этом и многом другом рассказывает Людмила Петрановская, заслуженный учитель России, психолог, лауреат премии Президента Российской Федерации в области образования.
В 1983 году на советские экраны вышел фильм Ролана Быкова «Чучело», снятый по одноименному роману Владимира Железникова. Картина поставила проблему, которая существовала всегда, но о которой в Советском Союзе не принято было говорить. Фильм рассказывал о травле, о самоутверждении группы одноклассников за счет систематического унижения отдельного человека и о запоздалом раскаянии. Но если тридцать лет назад это явление многим показалось страшным, вопиющим и исключительным, редкой подростковой болезнью, то сегодня «буллинг» (как называют его психологии) становится насущной проблемой детских коллективов вплоть до младшей школы.
Согласно исследованиям, многие в детстве хотя бы раз становились жертвами травли и были психологически травмированы ситуацией. При этом одни предпочитали отмалчиваться и замыкаться, другие — обращались за помощью, но в большинстве случаев слышали от взрослых: «сам разбирайся, учись налаживать отношения». Ни первый, ни второй вариант нельзя назвать приемлемыми, поэтому рискнем разобраться в проблеме и поищем пути решения.
Как возникает травля?
Прежде всего, травля — явление возрастное. В определенном возрасте (11—12 лет) у ребенка возникает необходимость осознать себя через противопоставление другим. Появляется желание принадлежать к чему-то большему и жизненно необходимо чувство групповой сплоченности. И если одних сплачивает общее дело и интерес — кружок экологов, археологов, журналистов (и потому в таких коллективах травля крайне редкое явление), то в школе или летнем лагере, где дети просто собраны вместе, травля возникает довольно часто. Здесь нет ни общей цели, ни идеи, потому рано или поздно случается открытие: оказывается, можно сплотиться против кого-то.
Помимо ощущения особого упоения, удали и веселья, которое описывают теперь уже взрослые люди, некогда бывшие участниками травли, они рассказывают о чувстве комфорта. Дело в том, что уверенность в себе — удел более зрелого возраста. Маленькие дети, как правило, не имеют сформированной самооценки. Потому чем больше ребенок не уверен в себе, чем больше зависит от мнения окружающих, тем вероятнее, что он будет активно участвовать в травле.
Такие дети панически боятся, что кто-то «наведет резкость» на их недостатки. Они из кожи вон лезут, чтобы перенаправить внимание, в том числе агрессию, на кого-то другого.
Конечно же, не последнее место в ситуации травли занимает позиция взрослого, руководителя детского коллектива. До подросткового возраста дети ориентируются в первую очередь на авторитет взрослого. Если он не приемлет травли, ее не будет. К сожалению, сегодня учителя все чаще считают атмосферу в классе не своим делом. И даже если хотят как-то влиять на ситуацию, не могут сделать это грамотно. В педагогических вузах такому не учат.
Еще страшнее, когда педагог сам провоцирует травлю, например, невзлюбив какого-то ученика, или, что нередко бывает, считая эмоциональное насилие способом удержания детей в подчинении. Порой взрослые задают ситуацию травли невольно. Например, любимый учителями физкультуры способ скоротать урок — эстафета. Всем — весело, учителю — легко. А вот плохо оказывается неспортивным детям. Им достается за то, что они «подвели команду». Если учитель никак не отслеживает и не работает с ситуацией, а напротив, подогревает соревновательный азарт, то травля неизбежна.
Как только группа назначила «козла отпущения» и сложилась патологическая динамика, она становится устойчивой. Распробовав вкус насилия, детский коллектив не в силах остановиться. И если дети предоставлены сами себе, дело может зайти очень далеко. Высокий уровень разлитой в социуме агрессии лишь тому способствует.
Увы, но реакция на травлю, как правило, также бывает агрессивной. Сами взрослые советуют ребенку «дать сдачи», или пытаются напугать, а то и физически воздействовать на обидчиков. Это помогает, но только «здесь и сейчас». По сути, проблема остается нерешенной и порождает новые. Ведь часто ребенок, давший сдачи, сам оказывается виноват, а то и покалечен. Не говоря уже о том, что человек, начавший ожесточенно драться, неминуемо меняется внутренне.
И для меня также визуализация понятия травли в школе- это фильм «Чучело» Быкова (недаром так много статей иллюстрируются кадрами из этого фильма даже сейчас). Уже как-то писала, какое ужасное впечатление от киносеанса, специально организованном для школьников, произвел этот фильм, и не только на меня.
Фильм вышел в 1983 году, завоевал массу наград, но….. решил ли он проблему травли в детских коллективах? Ответ очевиден- нет! И тогда возникает мысль: для чего были истрачены государственные средства, если лучше не стало и дети страдают до сих пор? Возможно, я ударяюсь в любимую конспирологию Натали)), но не кажется ли, что цели были несколько другие — закрепить/ показать, что можно и так нанести психологическую травму ребенку…
Не могу пока сформулировать точнее свои ощущения, но вспомните общую ситуацию в стране в 80-х годах. Как сейчас понимаем — идёт скрытая подготовка к развалу СССР и прорабатывался удар по всем уровням и всем группам населения, в том числе и детям.
Повторюсь ещё раз, что уверена, что эта проблема прежде всего результат бездействия, а то и провокации взрослого, ответственного за детский коллектив. А сейчас с «оказанием услуг» в школе эта проблема только превращается в снежный ком, появляясь повсеместно… даже элитные школы не застрахованы, значит работа учителя и там стала не столь непрофессиональна, меньше уделяется внимание воспитательному процессу.
И нужно еще разобраться зачем формируются такие модели поведения у детей — «жертвы» и так называемого «болота», молча наблюдающего за травлей.
Конечно, травля была и в советские времена, но, мне кажется не в таких масштабах и решалась она педагогическим коллективом. Поэтому даже в вышеприведенной статье Петрановская отмечает:
Ответственный за прекращение травли взрослый должен регулярно интересоваться ситуацией, предлагать свою помощь и давать ценные указания.
Интересный под статьей комментарий священника, не слишком с ним согласна, но и в его детском примере травли исправил ситуацию именно взрослый!
Но в том-то и дело, что весь мир делится на распинаемых и распинающих. Свидетелей нет. А молчаливо присутствующий становится одним из толпы распинателей. Ведь всякий из нас поставлен в жесткую ситуацию выбора: с кем буду я? И чтобы не быть распинателем, надо встать с распинаемым, то есть терпеть вместе с ним, а зачастую и вместо него. Так поступил Христос, Который видя, как грех и сатана мучают (то есть распинают) человека, положил этому конец и принял распятие Сам. С тех пор говорят: «Бог терпел и нам велел». Божественное терпение — это сила, победившая ад Воскресением. Но как терпеть человеку, тем более ребенку?
Человек должен терпеть в надежде на Бога: Бог поможет и избавит. Это терпение не может быть пассивным. Ведь Бог поможет не тогда, когда человек бездействует, но когда силы его исчерпались, когда сопротивляясь злу, противопоставляя злу добро, человеку сил недостало. Именно эту позицию должен не только понимать, но и занимать взрослый. Потому что таким взрослым Христос открывается лично, приходит и говорит: «Ты страдаешь, но Я с тобой, не с ними». Именно это дает предощущение Воскресения. Только вот ребенку не скажешь: терпи, и Бог тебя спасет… Потому что он не всегда это поймет. Но он поймет, если вы ( папа или мама, учитель или тренер) согласитесь терпеть вместе с ним.
Помню, как в детском спортивном лагере случилось мне, ребенку, оказаться под травлей. Травля была обычной: мальчишеской и грубой. И когда со связанными руками и привязанным к ним чемоданом я пытался убежать «к маме», рядом со мной оказался тренер. Про Бога я тогда ничего не знал, а тренер согрел мою душу и утешил: догнал на остановке, вернул в лагерь, посадил в тренерский катер и со мной одним сделал круг по водохранилищу, о чем-то говорил, угостил апельсином. Это была не просто психологическая разгрузка. В конце разговора, помню, были слова: «А теперь давай терпеть дальше, а не убегать». И в них был главный урок.»
Thomas_Edwin_Roberts
Давайте, все-таки вспомним, что профилактика – это более щадящее и эффективное средство. Зачем доводить ситуацию до кризиса и обострения? Пресечь в корне – это и проще, и менее затратно!
2012 год — Против травли нет приема? Есть, и даже лучше лома!
Когда тревогу нужно бить немедленно
Не стоит рассчитывать на то, что ребенок сам разберется в своих проблемах, и пускать все на самотек в следующих случаях:
— у него то и дело появляются синяки и ссадины: «случайно зацепился», «поскользнулся и упал» и т.п.;
— начали пропадать вещи: «потерял» телефон, «случайно разбил» очки, «забыл в трамвае» сумку со сменкой, «уронил в грязь» спортивную форму;
— всегда прилежный ученик стал вдруг прогуливать школу.
Если такое происходит все чаще, возможно, подросток скрывает от вас, что над ним издеваются в школе (или по пути в нее).
Что делать? Вызовите сына/дочь на доверительный разговор либо попытайтесь аккуратно навести справки через учительницу, друзей ребенка по прошлой школе. В конце концов, чтобы понять, что с ним происходит, не оставляя следов, побывайте на страничке ребенка в социальных сетях. Только не давайте понять чаду, что читали его переписку! Если проблемы так глубоки, решить их без помощи специалиста непросто. Обратитесь к психологу (лучше — не к школьному). Наведайтесь к классному руководителю, завучу школы. Если предложенные ими меры не помогут, ради здоровья ребенка, может, имеет смысл сменить учебное заведение…
Вот ещё конкретные советы по проблеме буллинга:
7 советов учителям, как предотвратить школьную травлю и защитить детей
Даже в большой семье братья и сёстры не всегда живут мирно, а в школе все и вовсе собраны по случайному принципу. Понятно, что конфликтов не избежать. И здесь всё зависит от взрослого. Что делать учителю, чтобы класс не стал пристанищем ада, а дети не травили друг друга и могли уживаться и учиться вместе, — Ксения Букша.
- Атмосфера в детском коллективе — забота взрослых
Фрагмент картины Фредерика Моргана
Первое, что нужно чётко понимать: дети не разберутся друг с другом сами. Они не самоорганизуются в разумные и добрые сообщества. Это ответственность взрослого. В конце концов, даже в большой семье дети не просили друг друга рожать, а уж в школе они вовсе собраны вместе случайно. А раз уж мы их воспитываем или учим вместе — то и будем добры не считать их взаимоотношения их личным, сугубо внутренним делом. Это было бы просто нечестно. Дети могут стать дружным классом, дружной семьёй или командой — или хотя бы не конфликтовать — только если есть взрослый, который отвечает за этот коллектив и прицельно занимается атмосферой в нём. Необязательно все должны дружить, но сохранять лояльность и жить цивилизованно — очень важно.
- Учим на примерах
Фрагмент картины Франческо Бергамини
Стоит регулярно находить время, чтобы учить правильному поведению. Говорить в общем, на отвлечённых примерах, о таких вещах, как эмпатия, великодушие, сочувствие или бесчувственность, травля и хамство, дружба и ненависть, равнодушие и взаимовыручка. Годятся и примеры из художественной литературы и кино, и случаи из жизни. На чью сторону встал бы я? Присоединился бы к травле или не побоялся бы стать защитником? Какой бы у нас был остров — как в «Таинственном острове» или как в «Повелителе мух»? И ещё конкретнее: каких людей я понимаю, а каких не очень? Как сказать лучше: так или так? Вот такая фраза — хамство или нет? Что лучше ответить, предпринять в той или иной ситуации?
Эмпатии надо учить, а тяжёлые случаи предотвращать легче, чем лечить. Пусть дети задумываются об этих вещах чаще, даже если они неактуальны. Желательно, конечно, начать как можно раньше и примеры брать, не связанные с текущей жизнью коллектива. Но если острые моменты уже есть, о них нужно говорить в первую очередь безоценочно, но внятно и прозрачно.
- Внимание к процессу
Фрагмент картины Артура Элсли «Дни отдыха»
Представьте себе: если бы мы попали, скажем, на Северный полюс, необитаемый остров или в какое-нибудь замкнутое пространство (в космическую ракету, летящую на Марс и обратно), то мы бы знали, что нам предстоит провести вместе долгое время, и есть риск свихнуться и поубивать друг друга, и постарались бы этого не сделать. Ситуация семьи, а тем более класса, не такая экстремальная, но и здесь бывает свой ад и своё дно. И чтобы его избежать, для начала надо обязательно сделать атмосферу в коллективе своим приоритетом и общим делом. Будем постоянно обращать внимание — своё и детей — на то, как происходит процесс общения, причём делать это не тогда, когда всё уже плохо, а когда всё (ещё) более-менее штатно. Конечно, мы не можем и не должны мониторить все ссоры, разруливать любую мелочь. Но если мы что-то заметили, то вмешаемся быстро и точно.
Пример: поссорились мальчик и девочка (4 класс). Мальчик во время игры позволил себе не очень тактично высказаться о её умственных способностях, а девочка в ответ собрала подружек и разожгла настоящую травлю умника. После вмешательства взрослого выяснилось, что мальчик вообще не заметил, что оскорбил: по его мнению, фраза звучала вполне невинно. После объяснений он понял, на что обиделась девочка и почему её реакция была такой сильной, и сам захотел попросить прощения. Ну а девочка и сама поняла, что переборщила, и наедине признала, что не права. Осталось только убедить её, что она тоже может извиниться без ущерба для самолюбия. В следующий раз им будет проще, потому что есть похожий опыт; ну а после 10-20 раз девочка просто посмотрит на мальчика страшными глазами, а мальчик буркнет: «Ой, прости, я не то хотел» — и конфликт будет исчерпан. А может, они просто перестанут играть вместе, потому что настолько не похожи, что постоянно цепляются друг за друга. Это тоже хороший результат!
На самом деле на такие вмешательства не требуется много времени, но требуется кое-что посложнее: хорошо понимать, на что способны тот и другая, уметь восстановить по обрывочным репликам весь ход истории, а потом пообщаться с конфликтующими сторонами и разобраться, что каждый из них на самом деле имел в виду. Этим стоит заниматься.
- Чёткие и понятные всем правила
Фрагмент картины Чарльза Ханта
В любом коллективе, даже в семье с несколькими детьми, обязательно должно быть местное законодательство — правила общения, которые соблюдают все, включая взрослых. Впрочем, равноправию тут не место: так как взрослый отвечает за детей, то у него и права есть особые. Но многие другие правила (например, извиняться, если накричал) — должны соблюдаться и нами.
Какими должны быть эти правила:
- Справедливыми и хорошо сформулированными. Например, для маленьких: «В нашем классе никто никого не бьёт и не обижает. Пожаловаться взрослому на драчуна — не значит ябедничать».
- Учитывающими потребности детей. Например, в семье у каждого должно быть место, где он может побыть один, чтобы его никто не трогал. А вот в классе — мы не вправе требовать, чтобы каждый дружил и сотрудничал с любым другим учеником, так как есть симпатии и антипатии.
- Мы должны быть в силах следить за их выполнением, не нависая над детьми и не шпионя за ними. Если мы пытаемся запретить, например, хамство и тонкий троллинг, то мы неминуемо увязнем в разборках и словопрениях. Такие вещи не убираются прямой наводкой.
- Жить в потоке
Фрагмент картины Николая Беляева «Счастливые»
Задача насаждения добрых нравов, да и сплочения детей достигается не в пример легче, когда семья или группа детей живёт в потоке. У них общие цели, которые нужно достигать совместно. Это может быть поход, проект с распределением задач, хорошо организованная и спланированная помощь тому, кто действительно в ней нуждается, и именно такая, которая нужна. Жизнь предоставляет много всевозможных задач, которые можно решать вместе с детьми. Только решать их надо не для галочки, а всерьёз, иначе не сработает. Раздельный сбор мусора? Шефство над стариками? Работает и простая взаимовыручка: стоит учить детей быть в курсе проблем друг друга. Кто-то не справляется с математикой, кто-то сломал ногу, а у кого-то настоящая трагедия, и помочь нельзя, но нужно прийти и сказать нужные слова (которым детей тоже важно научить).
Жить в потоке — значит обращать внимание на жизнь друг друга, иметь маленькие и большие общие цели. А замечать эти цели и планировать время на них будет взрослый. Напрасно некоторые думают, что в ситуации современного цейтнота, в который загнаны многие школьники, невозможно найти время на такие вещи. Вполне возможно. Но дети не могут начать делать это сами. Лучше научить их обращать внимание на проблемы мира и друг на друга, чем жаловаться на их чёрствость.
- Нет — конкуренции, да — сотрудничеству
Фрагмент картины Франсиско Гойя «Качели»
Из предыдущего пункта вытекает ещё одна очень важная вещь: современных детей лучше бы поменьше стравливать. Они и так без конца конкурируют, настроены на победу, выигрыш и расталкивание друг друга локтями. Трудновато научить эмпатии четвероклассника, который весь май ходит на олимпиады в крутые школы, куда поступают только первые 30 человек из 250. Трудновато, но возможно — если всё-таки в его жизни будет не только соперничество, но и сотрудничество. Даже хорошие шахматные тренеры знают, как важно иногда играть в команде.
В школе, где учится мой старший сын, принято рассаживать детей четвёрками и давать им работать в группе, распределяя задания между собой. Это делается на разных уроках, и на математике, и на технологии. Чем больше дети сотрудничают, тем лучше они будут понимать, как условно на самом деле соперничество. Стоит объяснять детям, что выигрыш и проигрыш — дело во многом условное и что судьбу решает не только это, но и даже больше способность находить друзей, принимать и получать помощь. Примеров очень много, в том числе и в сети. Я часто рассказываю детям, как мои френды в фейсбуке собирают деньги на какую-нибудь большую беду; или о том, как всем миром ищется семья для ребёнка, потерявшего родителей.
- Можно не участвовать, но быть вместе
Фрагмент картины Фредерико Оливы
Подчеркну ещё раз: коллектив не обязан быть дружным, а каждый участник — не обязан поддерживать непрерывный контакт с другими. У каждого должно быть право не участвовать в общении. Невозможно предписать дружить или сотрудничать. Можно только обязать не мешать другим. Конечно, если речь не о ситуации похода, где заранее распределены обязанности. Жить в коллективе можно и одному, если так комфортнее. И такого человека важно тоже считать частью сообщества.
Так сложилось, что во многих группах или классах, в которых училась я или мои дети, находился один человек с аутизмом. Отношение к такому человеку для меня было чётким маркером атмосферы в этом коллективе. Речь даже не о травле, а о том, насколько ребёнок с аутизмом ощущал себя частью сообщества — молчаливой, не участвующей, иногда неудобной, но всё-таки частью. Когда коллектив готов интегрировать даже того, кто как будто не в нём, — такой коллектив действительно жизнеспособен, а его участники по-настоящему учатся эмпатии.
А тут возникает уже вопрос о системе школьного обучения в целом, … которое у нас благополучно разрушено.
Знаете, читала статью И.А. «Двуликий Янус. Часть III», там есть такая мысль, которая словно в унисон звучит по поводу травли детей:
Все ведь понимают, что на самом деле им наплевать на страдания детей, они на них спекулируют. А прямую финансовую выгоду от этих вандальных случаев будут иметь те, кто пристроится сейчас к образованию… за счет зарплат учителей-предметников. Типа они-то могут и в бизнес пойти, а вот без психологов и охранников школе никак не продержаться.
И все правительство у нас представлено такими сомнительными личностями, что каждый раз охватывает откровенный страх, что они еще там запланируют. Ведь по каждому видно, что он ничего запланировать не в состоянии, кроме новых издевательств и резни в школах.
И конечно же в этой связи не могла не заинтересовать история создания фильма «Чучело». Тем более, что к Роллану Быкову у нас с Натали уже давно возникло много вопросов ЧАШЕЧКА КОФЕ. ЧАСТЬ VII. Но, об этом, наверно, в следующий раз.
Продолжение следует
Читать по теме:
- Притравливание. Часть I
- Притравливание. Часть II
- Притравливание. Часть III
- Притравливание. Часть VI
