Притравливание. Часть IV

Натали: Никак не могу избавиться от дежавю… У нас же Классик уже все написала, все образы создала! И вот эта фраза «законодательной завучихи» про то, будто «дети — необычайно жестокие создания» (за точное цитирование не ручаюсь), будто взята из романа «Повелительница снов».

Диана: Совершенно верно! Но фраза незаконченная, выдернута из контекста! Налицо местечковость в сознании, комиксовое мышление! Там же жесткая синтагма, которая сразу раскрывает смысл происходящего! «Дети — необычайно жестокие создания, если ими руководит взрослый неумный человек!» Я тоже за точность цитирования не ручаюсь, не смогла найти ее в тексте, но подготовила несколько отрывков.

Повелительница снов  14. О ртутных озерах и трубочках для коктейля

Вот после таких откровений народного быта Варвара пришла в четвертый класс. При своей природной невыдержанности и полном отсутствии страха перед будущим Варя быстро стала притчей во языцах. Ей ничего не стоило поправить завравшуюся учительницу истории. В чем-чем, а в истории ее на хуторе просветили. Она могла многое бы порассказать обо всех Щорсах и Гришках Котовских вместе взятых. Она знала и о подвигах последнего на одесском Привозе. У ростовских и одесситов всегда было хорошее сообщение. Не зря поезд «Ростов-Одесса» издавна назывался «уркаганским».

Поэтому свои последующие школьные годы Варя старалась вычеркнуть из памяти. Ее не любили, ее ненавидели, на нее натравливали детей. Ангелина Григорьевна уже ничем ей не могла помочь, под ее теплым крылом копошились новые первоклассники. Дети, под взрослым влиянием, переменились к Варьке. Ей теперь приходилось часто с остервенением драться. Надо же было отвоевывать для себя какую-то нишу, в которую она не допускала никого, где бы она могла спокойно жить. На уроках она только и слышала: «Ткачева! Ты опять в окно смотришь, ворон считаешь! У-у, варварка!». Так и прилипла к ней эта противная кличка — «Варварка».

Натали: Ну, конечно! Вот оно! «На нее натравливали детей!»

Диана: А там есть дальше описание это буллинга, где четко связывается организация травли «неудобной» ученицы — с неспособностью учительницы заработать собственный авторитет, вызвать уважение знанием предмета.

Повелительница снов 26. Весенняя лихорадка

Как ни сопротивлялась Варька всему миру, навалившемуся на нее, но в конце третьей четверти у нее в жизни осталась одна опостылевшая школа. После поражения на ниве музыкального творчества и провалившейся попытки демонстративного устройства личной жизни, это уже было слишком. А болеть теперь было совсем нельзя, а то бы мама еще чего-нибудь удалила. Когда залетишь высоко, то падать особенно больно. Девочки как-то узнали, что взрослый красивый юноша-музыкант больше с Варькой ходить не будет, вроде даже с какой-то другой его видели. Конечно, кто же из нормальных парней будет ходить с нашей Варей? Приговор Варюхе был подписан.

 Как и во многих других классах, у них всем заправляли несколько девочек — протокольных ябед Валентины Семеновны. Но справедливость требует сказать, что с колготками и фартуками у них было гораздо лучше Варькиного, а уроки всегда были выполнены без клякс и помарок. Они не болели по неделям и не являлись после с тоскующими зелеными глазками, упертыми в потолок, не говорили странных вещей на истории и литературе, а на классных собраниях всегда с удовольствием делали доклады на политические темы. Поэтому у них сейчас были все основания всерьез взяться за Варьку, которой, конечно, именно в этот момент никого не хотелось видеть.

Обычно это начиналось так: на уроках ей приходили записки с настойчивыми просьбами задержаться после уроков. Только заканчивались уроки, как начиналось это безобразие. Выпустив всех мальчиков, они закрывали двери и накидывались на Варьку. Сначала они заставляли высказываться всех девочек, но Люба и Танька со своими подружками, которых наши активистки не очень-то и слушали, просто стали прорываться к двери и убегать, поэтому на вечеринки привлекли Железника, у которого на все была какая-то своя точка зрения, совершенно чуждая Варьке.

 

Девочки порицали ее в форме диспута, разбирали ее поведение по косточкам при мощной идеологической поддержке Железника. Наверно, с другими это у них прошло бы со свистом, но Варваре почему-то весной всегда было совершенно безразлично, что говорят о ней другие. Почему-то весной они ей были неинтересны, она иногда даже с испугом ловила себя на мысли, что иногда не понимает обращенных к ней слов своих сверстников. Диспута о любви и дружбе у них не получалось, девочки никак не могли заставить Варьку высказаться и покаяться. Поэтому они обычно долго ругали ее, потом ругались между собой, а потом плакали все вместе.

 

Несколько раз ее пытались защитить Люба и Таня, дежурившие под дверью, тогда плач особенно затягивался. Иногда Короб задерживался на последней парте и громко вздыхал, но потом и он стал сбегать с этих разборок вместе с Волковым. Варя со всеми вместе не рыдала, хотя это и оставляло у нее самое гнетущее впечатление. Она вообще не понимала, откуда девочки почти ежевечерне берут столько горючих слез по поводу своих жизней, загубленных общением с ней.

Таня и Люба почти силой тащили ее из класса за собой, но она оставалась. Это был почти героизм с их стороны, так как им, Варькиным подружкам, по проверенной коммунистической методике девочки объявили бойкот. А Варьке хотелось дойти до смысла их непонятной для нее внезапной вражды.

 

И, напротив, Валентина Семеновна стала вдруг внимательной и предупредительной к ней. Конечно, для чего ей теперь самой нервы с Варькой трепать, когда она такую смену вырастила! Бабушка бы сказала: «Дожила сучка — сама на завалинке, а щенята лают!»

 

И вот, наконец, Варька вспомнила давние, красочные сны, в которых ей и про это, оказывается, рассказывал желтолицый. Если у народа нет главной, связующей идеи, объединить его может только враг. За неимением внешнего врага, находится враг внутренний. Ненависть объединяет гораздо лучше, чем любовь или даже желание выжить. Варя совсем была не против, чтобы их класс жил дружно, но чтобы эта дружба держалась только на ненависти к ней? Вот уж увольте! Доказать что либо подросткам, измученным трудностями полового созревания, легко впадающим в истерику, она, конечно, не могла, но искренне ненавидела Валентину Семеновну, все классное руководство которой держалось только на успешно подогреваемой ненависти к ней.

Чего они хотели от нее? Чтобы она так же, как и они, радостно щебетала на переменках о новых туфлях, которые папа привез из Москвы? Чтобы, как попугай, вторила всему тому, что пишут в учебниках? Чтобы лгала, пресмыкалась перед сильными и презирала слабых? Да, наверное, они этого от нее хотели, именно так, они полагали, человек должен взрослеть. И ей было жаль их, потому что она понимала, что никому из них не дано достичь истинной зрелости.

Варя росла и вдруг именно эту одинокую холодную весну ощутила как подарок. Видеть чудо обновления мира — это уже счастье. Этой весной Варька решила быть счастливой всем назло, самой по себе. Да и кто там ей нужен для полного счастья? И что можно выдумать лучше полной свободы? Странно, но и об этом она когда-то давно слышала от желтолицего. Когда же она окончательно отошла от сверстников, не желая ни с кем делить одинокие прогулки после школы до своего дома, к ней опять вернулись мысли о желтолицем. Но на этот раз они заполняли всю ее душу мрачной страстной музыкой до самого дна. Почему-то теперь она полюбила тихое, прозрачное время сумерек, когда темнота постепенно заполняет собой мир. И всем существом теперь Варя чувствовала, что темнота для нее несет с собой и нечто важное, что надо осознать и принять. Иногда ей казалось, что дети понимают, что она становится другой. Может быть, таким образом, они пытались удержать ее властного зова ночи, который и днем теперь слышала Варька?

 

Жизнь в этой ежевечерней девичьей сутолоке стала для Варьки совсем невыносимой. Никто ей не смог бы помочь. Ни Короб с глазами, в которых стоял вопрос, на который у Вари не было ответа. Ни Волков, который вообще теперь ни на кого не глядел. А какой желтолицый, рассказывающий о прошлом, помог бы ей пережить настоящее, в котором девочки каждый день доказывали, что она — нетерпимая в классе дура? Ее заклевали бы так же, как некогда на ее глазах расправились с белым бройлером на хуторском птичнике куры-пеструшки. Но неожиданно ей на помощь пришла весна. Что же она делает с людьми — неприметная, скромная северная весна? Куда отходят мысли о комсомоле и программе партии? Почему весной так пахнет земля, даже истерзанная городским асфальтом? И почему весной наша душа так охотно заполняется верой и надеждой от одного мимолетно брошенного взгляда?

Варя даже не сразу заметила, что девочки оставили ее, они вдруг занялись какими-то своими очень важными делами, далекими от комсомола. Валентине Семеновне стало трудно собирать класс на политинформации, собрания, классные часы. Не только мальчики, но и девочки вдруг начали дерзить, а многие вообще сидели на уроках с отсутствующими, как у Варвары, раскрасневшимися лицами. Через класс полетели белые флаги записок, а на школьном дворе застрекотали звонки велосипедов доморощенных эквилибристов. И почему-то именно этой весной особенно громко заколотилось Варькино сердце и принялось звать за собой: «Лети-м! Лети-м!» Пусть и лететь-то будущим летом ей было уже некуда. После долгой уральской зимы в их класс хозяйкой входила весна.

Натали: Я для себя выделила эту фразу всех ложных попыток коллективного сплочения у какой-то совершенно ложной фигуры: «Если у народа нет главной, связующей идеи, объединить его может только враг«. То есть это общий подход! Как только высшие иерархии утрачивают связи с нравственными императивами и глобальными задачами нации, так начинается этот буллинг под видом той же «борьбы с экстремизмом». И тут рецепт прописан ухода от такой «борьбы» с решением насущных жизненных задач, перед которыми любой буллинг стоит ненужным и ложным барьером. Это я, конечно, не сама по себе такая умная, а просто делаю выводы, которые сами по себе исходят из настоящей русской литературы.

Диана: Да в том-то и дело, что у нас сложилась уникальная ситуация, когда есть настоящая литература, которая возникает глыбой из анализа настоящего, огромного пласта истории, под него форматируется и среда русского языка. И при этом многолетние усилия всех этих организаторов буллинга на почве педагогики и общественной жизни рушатся, поскольку они пытаются донести заведомую ложь, а жесткие синтагмы уже выдвинуты, они уже отформатированы в сознаниее всех, кто говорит на русском! Завучиха из ростовского Заксобрания разевает поганый рот, про то, какие типа у нас дети жестокие, неумолимые и склонные к буллингу, а ей сразу хочется крикнуть: «Ты договаривай, лживая сучка, до конца! Ты прямо скажи, что они такие, если за ними стоит вполне взросла уголовная мразь, которая свою «педагогическую карьеру» выстраивает на травле неугодных!» Вот так хочется лживой твари сказать, практически матом! Потому что, пока она врет, она чьих-то детей подставляет под расстрел! Гадина фашистская!

Натали: Да полностью поддержу ваш порыв! Поскольку он безусловно нравственный! Ведь та же завучиха, изображая из себя знатока педагогики, настолько привыкла плевать на русскую литературу, что даже не соображает, что если такое произведение возникло, его прочло пять человек, то неважно, признает ли вонючее тупое ничтожество возникшие образы и жесткие синтагмы, или нет! Они начнут свою работу и сделают свое дело, расставят все нравственные акценты и выведут эту мразь на чистую воду.

Диана: Так тем более, далее ведь мы имеем эту бесконечную травлю автора романа, этот сильно затянувшийся буллинг, причем, от тупой уголовной мерзости, от которой нынче имеем травлю в мировом масштабе по поводу того, что наш Классик называет «жевать сопли»…

Натали: Тут, конечно, огромное количество выводов можно сделать на этих небольших отрывках с виду очень простой прозы, поскольку в них заложен анализ разворачивающейся в наше время ситуаций.

Диана: Да-да! Ведь только автор «Повелительницы снов», переживая непрекращающуюся травлю от тех, кто начал жизнь с доносов и кражи по чужим карманам, далее нам прямо скажет, что все эти методики НЛП (нейро-лингвистического программирования) будут действенными лишь в случае применения синтетических наркотиков.

Натали: Так она с этих позиций далее рассматривает и школьные колумбайны, где главное даже не то, откуда молодыми людьми берется дорогостоящее оружие, а под действием каких наркотиков они оказались, кто и каким образом этими наркотиками снабдил «стрелков»? И все вранье про «буллинг» сразу отходит на второй план. Потому что все вопросы — в организации, в одних и тех же шаблонах. А в основе маячит все то же циничное и совершенно сатанинское уничтожение детей в той же Бесланской трагедии.

Диана: Нда… там много выводов можно сделать… Ведь прежде всего, эти простые с виду отрывки про школьную травлю и то, что наш Классик ежедневно подвергается совершенно лживой травле, причем, от уголовного быдла, способного только воровать, — выводят не только на иностранное словечко «буллинг», которым вдруг решили оперировать наши неграмотные юродивые, но и на весь это пласт чуждого нам мировоззрения города-государства, Вавилона! Не зря же июльские вебинары полностью посвящены этому ущербному мировоззрению, где легитимность высших иерархий поддерживается исключительно буллингом.

Тра́вля или бу́ллинг (англ.bullying) — агрессивное преследование одного из членов коллектива (особенно коллектива школьников и студентов, но также и коллег) со стороны остальных членов коллектива или его части. При травле жертва оказывается не в состоянии защитить себя от нападок, таким образом, травля отличается от конфликта, где силы сторон примерно равны.

Как проявления травли специалисты расценивают оскорбления, угрозы, физическую агрессию, постоянную негативную оценку жертвы и её деятельности, отказ в доверии и делегировании полномочий и т. д.

Буллинг может быть и в физической, и в психологической форме. Проявляется во всех возрастных и социальных группах. В сложных случаях может принять некоторые черты групповой преступности.

Буллинг приводит к тому, что жертва теряет уверенность в себе. Также это явление может приводить к разной тяжести психическим отклонениям, а также психосоматическим заболеваниям, и может явиться причиной самоубийства. В этом случае важно объяснить человеку, что его травят, и показать, как действовать в сложившейся ситуации.

Формы травли

Существует две основные формы травли:

• Психологическая форма травли — это угрозы, насмешки, клевета, изоляция и т. д.
• Физическая форма — побои, порча имущества жертвы и т. д. Иногда бывает с использованием оружия.

На использование форм буллинга влияет возраст участников (буллинг у детей мягче, чем буллинг у подростков) и пол (мужчины чаще используют физическую форму, а женщины — психологическую).

В последнее время образовался и кибербуллинг — травля через Интернет, электронную почту, СМС и т. д.

Жертвы травли в школе

Жертвами травли в школе чаще всего становятся:^[1]

• двоечники;
• круглые отличники;
• любимчики учителей;
• физически слабые дети;
• дети, гиперопекаемые родителями;
• ябеды;
• дети учителей;
• страдающие заболеваниями, выделяющими их из коллектива;
• не имеющие современных электронных новинок или же имеющие самые дорогие из них, недоступные другим детям;
• вундеркинды;
• дети с нетривиальным, отличающимся от стандартного, мировоззрением («белые вороны»);
• дети плохо обеспеченных (бедных) родителей;
• представители национальных меньшинств;
• представители сексуальных меньшинств.

Объединяет всех жертв одна черта: чаще всего объектами издевательств становятся дети и подростки, обладающие повышенной чувствительностью, показывающие свою «слабость» (страх, обиду или злость). Их реакция соответствует ожиданиям агрессоров, рождая искомое ощущение превосходства [2].

Мальчики чаще являются жертвами и инициаторами школьной травли. Методы травли отличаются в зависимости от пола жертвы: мальчиков чаще бьют, про девочек одноклассницы, как правило, распускают порочащие слухи^[3].

В кинематографе
Кэрри (1976)
Чучело (1983)
Сердце Америки (2002)
Пиф-паф, ты — мёртв (2002)
Зло (2003)
Класс (2007)

«Чучело»(Ролан Быков,1983)

Натали: После отрывков из «Повелительницы» это явная попытка направить нас по ложному пути, проторенному «Чучелкой» (сами-то создатели фильма никакому буллингу не подвергались, реализовались за свою лживость по полной программе как раз от организаторов буллингов). А в конечном счете, это попытка навязать мировоззрение Вавилона (проще Содома с Гоморрой), навязываемого в качестве «передового зарубежного опыта». И там отлично видно, как вдруг и по какой причине наши «законодательные завучихи» начинают копировать чуждый нам «опыт», вынужденные на каждых выборах «подправлять» результаты голосования. И при этом тупая уголовная сволочь не в состоянии здраво проанализировать результаты своих сатанинских манипуляций! Так сказать, «промониторить»! Если до сих пор не могут достичь показателей развития 1986 года, когда вонючка Горби начал врать про «экономику в застое», то можно сделать вывод, что все это делалось с уголовными мотивациями? Можно сделать вывод, что «проявляют слабость» не те, кого травят, а сами эти позорные твари, поддающиеся манипуляциям, чтобы себе жопу прикрыть? Как будто со стороны не видно, кто и по какой причине травит нашего Классика! Если даже этот преподобный следователь Сахабутдинов вылез врать про «экстремизм», будучи неспособным два раза сдать квалификационный экзамен на звание. В роли эти «травителей» и выступают те, кто у взрослых «на крючке»!

Диана: Совершенно правильно! Травить ближнего каждая сволочь начинает, если в чем-то зависит от науськивающего! И будто это кому-то непонятно! Вот вам более-менее «свежачок», 2018 год, в котором у нас началась отработка «школьной резни».

Травля не закончится, пока не вмешаются взрослые — это теперь уже понимает Наталья Цымбаленко. Над ее сыном одноклассники начали издеваться в пятом классе: коверкали имя, подкидывали в портфель мусор, публиковали в Интернете фотожабы.

«У нас пошла психосоматика — я в это не верила. У ребенка начала подниматься температура: он идет в школу, один день в сентябре — 39 температура на следующее утро. Я оставляю его дома — дома нет температуры. И так — раз пять», — рассказывает родительница.

«Чучело» (реж. Ролан Быков, 1983): «…в шестой класс провинциальной школы приходит новая ученица Лена Бессольцева; она живет со своим дедом, который тратит все деньги на покупку картин; Лена старается подружиться со всеми в классе и не замечает обид; однажды она берет на себя чужую вину…».

Классный руководитель твердил: дети сами разберутся. Родители обидчиков яро защищали своих. Наталья отдала ребенка на бокс, но проблема не решилась.

«Мы пошли к директору, мы написали письмо в комиссию по делам несовершеннолетних, которая при нашей управе, и процесс пошел мгновенно», — говорит она.

 

Пост Натальи с описанием проблемы и путей ее решения вызвал небывалый отклик: десятки тысяч комментариев, письма с благодарностью. В классе дочери Софьи Паскаль один мальчик творит, что хочет: берет без спроса вещи и ломает, срывает уроки, нецензурно ругается.
…

Софья написала заявление в департамент образования и прокуратуру, но получила лишь серию анонимных угроз в Интернете. Пришлось перевести дочь на домашнее обучение. Травля среди детей — не редкость, говорят специалисты, но, как правило, виноваты в этом взрослые.

«Дети проходят определенный период развития, когда им важно чувствовать себя принадлежащими группе. Если в это время группа занята какой-то активной, осмысленной деятельностью, достигает каких-то целей, если у нее есть взрослый лидер, который следит за правилами, следит за тем, чтобы дети общались конструктивно, то не происходит ничего такого», — говорит психолог Людмила Петрановская.

Источник

Натали: Как мне треп этих «психологов» надоел… Врут и врут, пытаясь своим трепом заменить нормальную литературу. Сатанизм какой-то…  Так правильно, уже Классиком напрямую сказано, что все процессы инспирированы! Все выявлено на образах! И тут даже мелочь такая в голову пришла, демонстрирующая, насколько наш Классик точна в мельчайших деталях! Вот она сказала, что все эти дела с «экстремизмом» сводятся к доносам и прямому самооговору (опять-таки с наездом по психике), так в том же фильме «Чучело» все начинается с самооговора этой чучелки, когда она берет на себя чужую вину, чтобы подлизаться к «жесткому иерархическому сообществу».

Диана: Вот по поводу этого словечка поинтересовалась… Ну, вы его в прошлый раз тоже использовали… инспирированный! Оно так вам идет! Мне так нравится, когда вы им щеголяете! Выяснила, что инспирированный — вызванный чьим либо подстрекательством, внушением. А в физиологии означает вдох, вдыхание. Ну, то есть даже по физиологии наушничество подразумевается, доносительство, шепоток на ушко. Больше всего, конечно, понравилось толкование понятия «инспирация». А это и есть мотивация и даже прямое внушение!

• Инспирация — внушение, мотивация, побуждение к действию.

Натали: Так правильно! И вы обратили внимание, что все эти непонятки с казанским расстрелом сводятся к тому, что взрослых участников этого преступления там весьма активно и недостоверно отмазали.

Диана: Ну, конечно! Так ведь всем понятно, что подобные массовые казни детьми не организуются. Такое вранье никакой армии «психологов» не объяснить.

Натали: Да их уже всех пора судить за попытку отмазать непосредственных организаторов преступлений.

Диана: Плюс к этому ко всему там ведь в целом вылезает проблема инклюзивного образования, которое очень напоминает те детские садики, которые вы описывали во Фрейдистских замашках. Ну, это когда с психологами фрейдистского толка вообще взламывается детская психика. И это все массово валит с 2012 года с того времени, как эти сатанинские уроды решили, будто с Дедюховой «покончили». Вот 2012 год — В продолжение разговора об инклюзивном образовании…

Детский психиатр Елисей ОСИН рассказал «МН» о проблемах ненормативных детей.

— В Москве много детей, от которых школа всеми силами старается избавиться?

— Это явление приняло такой масштаб, что уже страшно. 50–60% всех моих пациентов сталкиваются с подобной проблемой. Особенно это касается первоклассников и второклассников. Начальная школа выдавливает детей с определенными поведенческими сложностями, используя для этого самые разные механизмы: от настоятельных рекомендаций перевести ребенка в более подходящее образовательное учреждение до откровенного запугивания и шантажа — если вы его не заберете, мы его не аттестуем. Педагоги настраивают родительские комитеты против таких детей, и тогда родители-активисты начинают писать бумаги о якобы пагубном влиянии ненормативного ученика на весь класс.

Удивительно, но эта сложная и противоречивая ситуация со школьной травлей не обсуждается в обществе, не конструируется в отдельную социальную проблему, как, например, наркомания, подростковые самоубийства, смерть детей от холодного оружия или компьютерная зависимость. Но надо понимать, что история одной депрессии, которая заканчивается подростковым суицидом, очень часто начинается в начальной школе — именно тогда, когда ребенок оказывается не в струе, когда система направляет на него свою мощную разрушительную силу.

— Школа имеет законные рычаги сегрегации неугодных ей детей?

— Российское законодательство в этой части на удивление гуманное, закон на стороне таких детей. Идея инклюзивного образования, при которой все дети могут учиться вместе, спущена сверху в виде реформы образования. Государство хочет таким образом сэкономить на спецшколах, а значит, «специальных» детей необходимо встраивать в общее русло образования. Но на местах к этому никто не готов. Инклюзивное образование — сложная и понятная технология, которой в России, к сожалению, мало кто владеет. У нас просто нет специалистов, способных обеспечить этот процесс. Педагоги, школьные психологи, соцработники не справляются с социализацией ненормативных детей.

— А каких детей называют ненормативными? Где проходит граница нормы, по которой оценивают психическое состояние ребенка?

— Проблема выпадающих детей изначально искусственно сконструирована. У нас не было детей с легкой степенью умственной отсталости до тех пор, пока всех не посадили за парты и не начали объяснять абстрактные материи, понятные далеко не каждому ребенку. У нас не было дислексии, пока всех детей не стали обучать письму и чтению в первом классе. У нас не было синдрома гиперактивности, пока в процесс обучения не стали вплетать дисциплину — естественно, с появлением классно-урочной системы появились и дети, не способные высидеть 45 минут. По мере развития этой системы все больше учеников из нее выпадают. Школа создает некие рамки: если ребенок через них не проходит, его выбрасывают.

— Возможно, проблема не в нормальности или ненормальности этих детей, а в самой образовательной системе?

— Школа рассматривает ребенка, испытывающего сложности в овладении программой, как неуспешного: он не справляется, он должен, он не может, он не тянет — все сфокусированы именно на нем. В российской педагогике и психиатрии как крайняя степень этой идеи есть даже такой термин «необучаемый». В действительности термин характеризует не ребенка, а программу: необучаемый — значит, у нас нет таких программ, при помощи которых мы могли бы его обучить. Но в других-то странах такие программы есть, и наших необучаемых там прекрасно обучают.

— Какой диагноз ставят ненормативным детям чаще всего и как его корректируют?

— Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Этот диагноз ставят, по разным данным, от 3 до 7% детей. Речь идет о расстройстве самоконтроля, способности управлять своими действиями для достижения цели, останавливать себя. Про таких детей говорят «без тормозов». Часто ребенка с поведенческими нарушениями направляют на лечение в психиатрическую больницу. Его делают там паинькой? Нет. Ему дают ноотропы, седативные нейролептики и выписывают, а проблема с поведением как была, так и остается.

При этом существует огромное количество методик, позволяющих скорректировать это нарушение. Поведенческая терапия предполагает серьезную работу с окружением ребенка, перенесение его внимания с неправильного поведения на правильное, создание систем мотиваций, замену жестких наказаний на тайм-аут, планирование проблемной ситуации. В Америке, Англии, Израиле есть мощные ассоциации родителей таких детей, эффективная лекарственная поддержка, недоступная в России, специальные образовательные программы, на это выделяются огромные деньги. В США есть закон American with Disabilities Act, запрещающий любую дискриминацию человека с нарушениями. В 1991 году на основании этого закона там был выпущен меморандум, в котором прописана технология вмешательства в жизнь детей с СДВГ — как им надо помогать, как организовывать их жизнь в школе, как часто диагностировать. Наличие психиатрического диагноза там означает защиту и льготы. И этим занимается не один человек, а целая команда. У нас же целые команды решают, как бы сегрегировать этого человека.

— В чем российская специфика психиатрической помощи детям, оказавшимся в конфликте со школой?

— Наши учителя боятся, когда какие-то внешние социально-психологические службы предлагают помощь с конкретным ребенком. В методической работе не предусмотрено время на индивидуальный образовательный план. У нас нет даже методической литературы на русском языке для учителей по обучению детей с проблемами поведения. К тому же учителя думают, что психиатры или психологи придут и будут их ругать. Российская школа привыкла к тому, что воздействие на нее — это только репрессии. Произошла попытка суицида — придут прокуратура, следственный комитет, полиция, будут исписаны тома объяснительных. Таков общий государственный посыл — не найти решение и помочь, а найти виновного и наказать.

— Инклюзивное образование — не просто новая схема обучения или какой-то проект. Это перестройка сознания каждого участника процесса — учителей, родителей, психологов и психиатров — с репрессивного на коллаборативное. Одна харизматическая мама ребенка-аутиста может пробивать стены, решать проблемы собственного чада, но не более того. Три такие мамы — это уже сила, которая меняет общество. Родительские ассоциации очень развиты на Западе. Нужна специальная площадка для диалога между психиатрами, родителями и педагогами.

Источник

Натали: Меня всегда умиляла маргинальное быдло, которое само в школе соплями тянулось, будучи неспособно дать развернутый связный ответ… Как вся эта срань, натворившая делов на уровне дичайшего сатанизма, озабочена взломом детской психики!.. Так уже все сказано об этой срани подзаборной! Но они же книжек не читают, поэтому считают, будто хорошие мысли о себе-любимых можно вбить в голову, внушить! Как меня эти учихи доставали, когда полезли к детям в этот же период с возвеличиванием никчемного гражданина по фамилии Путин. А он и стал «президентом» на чисто вавилонянский манер, поскольку профессии нормальной приобрести не сподобился и в школе учился из рук вон плохо.

Диана: Знаете, Натали, перечитала  статью И.А. как раз за 2018 год, и там такая мысль, она словно в унисон звучит по поводу этой травли детей:

…Все ведь понимают, что на самом деле им наплевать на страдания детей, они на них спекулируют. А прямую финансовую выгоду от этих вандальных случаев будут иметь те, кто пристроится сейчас к образованию… за счет зарплат учителей-предметников. Типа они-то могут и в бизнес пойти, а вот без психологов и охранников школе никак не продержаться.

 

И все правительство у нас представлено такими сомнительными личностями, что каждый раз охватывает откровенный страх, что они еще там запланируют. Ведь по каждому видно, что он ничего запланировать не в состоянии, кроме новых издевательств и резни в школах.

 

Двуликий Янус. Часть III

Натали: Точно! Вы, как всегда, проработали досконально. Я даже прочитать сейчас разом все не смогу. Но ваш вывод и выход на Чучело — супер! Точно создатели фильма провоцировали массовость явления, вместо того, чтобы пресекать отдельные проявления. Поэтому я подогревала ваши дискретные попытки опять цикл забабахивать. Очень круто!

Диана: А я тут в вики залезла по поводу истории «Чучело», там автор повести выступал и сценаристом. Он, как уже теперь понимаю, решал литературными методами личные проблемы внучки… а оно вон как вышло.

««Чу́чело» — художественный фильм Ролана Быкова о шестикласснице, сумевшей выстоять в столкновении с подлостью и предательством. Фильм снят в 1983 году по одноимённой повести^[1] Владимира Железникова, написанной в 1981 году на основе случая с внучкой автора, которая взяла на себя чужую вину, после чего весь класс объявил ей бойкот. Для советских кинозрителей фильм стал откровением, так как стал одним из первых, в котором советские школьники были показаны антигероями.

Натали: О! Дальше-то интереснее!

…. Выбрать сюжет для нового фильма Быкову помог случай. Его жена Елена Санаева обратила внимание на повесть Владимира Железникова«Чучело», которой зачитывался её сын Павел. Повесть показалась ей очень интересной, и она предложила мужу почитать её на ночь. Утром Санаева проснулась от того, что Быков швырнул книгу в потолок, из чего она сделала вывод, что в качестве будущей экранизации повесть ему приглянулась. С проблемой школьной травли Быков был хорошо знаком: Павел в младших классах был изгоем» https://ru.m.wikipedia.org/wiki/Чучело_(фильм)

Диана: Помните, мы уже с вами как-то разбирали Ролана Быкова… и вот все это дает ниточку, что там не просто так сделано.

Натали: Ага! А потом его пасынок Павел написал «Похороните меня за плинтусом», по которому сделали пьесу и фильм. Очень мерзкие. О полном неумении решать личные проблемы. Санаева сбросила ребенка на самашедшую маму, а теперь все кругом виноваты. А ребеночку теперь можно только книжонки писать или сразу мостить зад в «президенты». Ни на что более не способен.

Диана: Вот-вот, я знала, что вы найдете мостик в современность, я честно говоря не особо разбираюсь в этих актерских тусовках.
Подумала просто, что я смотрела этот фильм в 6 или 7 классе, в кинозале, единственный раз и до сих пор помню то впечатление… значит удар по психике детей был рассчитан и запланирован. Причем не слишком помню все перипетии сюжета, в общих чертах, а осталось именно чувство травли, несправедливости …
Плюс роль учителя, как руководителя  коллектива! Там размыто, как-то нечетко  показана эта роль… хотя по фильму, собственно, учитель и спровоцировала травлю.

Натали: А то! Другой альтернативы у нас для вас нет! (с.)  И этот фильм-то не дает выхода детям из этой ситуации, просто — беги с дедом, оставив картины, которые он собирал всю жизнь.

Диана: И что значит: «Чучело, прости!»? Это закрепление «погремухи» или все же осознание отвратительности своих поступков? Но здесь не видно ни раскаяния, ни осознания, иначе обращение было бы все же по имени. Короче, петельку-то сделали и продолжают спекулировать, уроды.

Натали: Да, да! Я этот фильм, если и видела, то кусками. Сразу уже анонсы отталкивали. А вот повестушку пасынка Ролана Быкова почитала. Это надо взрослым уже читать, чтобы удара не получить.

Диана: А я вот помню про фильм «Чучело», что нас (учеников со всех школ) собрали целенаправлено в городском ДК на просмотр этого фильма.

Натали: Упс! Это же компанейщина и госзаказ. А год какой был?

Диана: Да конец 80-х! Помнится, я была тогда гораздо моложе героев фильма. Уж извините за напоминание о возрасте. Но сидела тогда и думала, что же меня ждет в старших классах?.. И кто на таком материале карьеру начал? Дочурка Пугачевой. И потом, ведь она нигде ничему не училась, сразу стала песенки петь.

Натали: Угу, разнарядка… явно без абревиатурки не обошлось, как сейчас понимаю. Не помню точно, но это был или 86 или 87 год.

Диана: Помню, как Пугачиха говорила, что не разрешила ей волосы резать, парик был.

Натали: Надо будет посмотреть. Но, точно уже под проект Перестройка.

Диана: Все вспомнила теперь! Уточнила в Вики и память освежила. Сам фильм вышел в 1983 году, это нас водили смотреть 86-87, конечно под перестройку, гласность и психологов-троцкистов.

Натали: Вот садисты! Это же надо было организовать повторный прокат. А поскольку фильм уже видели, то добровольно на него бы никто не пошел.

Диана: Ну, я второй раз его до сих пор смотреть не хочу))) Качественно сделали!

Натали: Да уж, не надо! Ни к чему. К тому же есть Вики :-)

Продолжение следует…

Читать по теме:

• Притравливание. Часть I
• Притравливание. Часть II
• Притравливание. Часть III
• Притравливание. Часть IV
• Притравливание. Часть V
• Притравливание. Часть VI