Вышел тут небольшой «кипеж» в Минобре, как это принято нынче выражаться… Надеюсь, не при детях. Одним словом все это назвали «болонью». Но давайте по порядку, поскольку честно признаемся, что все это произошло из-за нас, точнее… из-за нашей нормальной планомерной работы в области возвращения российской педагогики в русло традиционных нравственных основ.
Что мы знаем про «болонью»
* * *
Итак, основательно изучив тему современного состояния педагогики (см. Педология на марше, Сталин в педагогике, Реформы образования, Скандал в учительской, Образовательная ренновация, Притравливание и др.), мы перешли на новый этап работы инженерными методами и в установленном порядке, создав факультет Педагогики нашего Университета.
То есть, выявляем проблему, анализируем пути ее решения, а затем решаем без прокламаций-провокаций, революций, местечковых свар и прочих общественных беспорядков. Как это и положено решать все проблемы в профессиональном русле, средствами Великого и Могучего.
Установив, что педагогику нынче полностью перевели на нейро-лингвистическое программирование, деканом факультета Педагогики было предложено стать Дмитрию Погодину, канд. психологических наук. Поскольку именно он очень хорошо и на научной базе может доказать, что в педагогику нынче все эти психологи-душеведы нынче суют банальную дефектологию вспомогательных школ.
А поскольку ничего нового у «душеведов» не появилось! И на почве дефектологии эти аморальные душеведы переходят от педагогики к нейролингистическому программированию (НЛП). А за время пандемии, между прочим, они успели все учебные пособия перевести Только проблема с этим отстойником человеческих помоев в том, что психологов на кормежку в среднее образование они навязываются после намеренно организованных терактов и колумбайнов!
И это очень большая проблема, в особенности, в обществе, уже пережившем наезды в области ювенальной юстиции (см. Ювеналка).
И подобную работу мы начинаем, вынужденно проанализировав методики устройства колумбайнов в школах! И, естественно, все это ведется под руководством к.т.н. Дедюховой И.А., которая «в теме» еще с трагедии Беслана (см. 11.09.2004 г.ГОСПОДЬ БОГ. ДО ВОСТРЕБОВАНИЯ).
А момент нынче получился для педагогики достаточно кризисным в связи с намеченным к введению нового этапа ФГОС с 1 сентября текщего года. И знаете… немотря на сспецоперацию на Украине, шпарят и шпарят «в намеченном русле»! Все педагоги должны были к этому времени подвергнуться очередному унижению сдачи аналогов ОГЭ и ЕГЭ и получить корочки по новым ФГОС, а то типа их к занятиям 1 сентября пообещали не допускать.
Тут же выстроились «учебные помойки», готовые за 6 тысяч рублей выдать все необходимые для дальнейшей работы документы. Типа «дистанционным методом обучения». Ну, чтобы с педагогов за все это издевательство мзду поиметь. Мало ведь поглумились в период «самоизоляции от пандемии» (см. Эксперимент в образовании при Ковид-19. Часть II).
Проблема еще в том, что эти новые этапные ФГОС… вообще уже черти что и с боку бантик. Ну, а как вам понравится, когда в школе учителя будут вынуждены подучивать младших школьников рыться у родителей в кошельках и требовать отчета о «расходовании семейного бюджета»? При этом масса наемных хабалок на сайте Минобра написала, что они не хотят, чтобы детей учили русскому прежними методами, сдались им всякие морфологии и прочие лингвистики.
И это, между прочим, явно писали те, кто получал гранты на распространение русского языка по линии фонда «Русского мира». Мы вообще постоянно подчеркиваем важность фундаментального изучения русского языка с внесением всех изменений второй половины ХХ века, учитывающих освоение таких передовых отраслей, как космическая, атомная энергетика и др.
Результатом всей этой огромной аналитической работы стала выставленная и опубликованная 10 апреля 2022 г. программа профессиональной переподготовки Актуальные вопросы российской педагогики
Содержание курса
Модуль I. Общие проблемы педагогики в системе народного образования
Раздел 1. Проблемы перехода от отечественной педагогики от парадигмы «Превалирующее развитие науки, техники и культуры» к системе регламентируемых стандартов (ФГОС) с целью привить «умение учиться» на уровне олигофренопедагогики.
Раздел 2. Проблемы отечественной педагики, связанные с общим кризисом «рыночной модели экономики»
Раздел 3. Проблемы, связанные с переводом профессионального образования на Болонскую систему стандартов.
Модуль II. Болонская образовательная система – как инструмент коррупции высших эшелонов власти
Раздел 4. Смена образовательной парадигмы от всестороннего развития личности человека и гражданина к формированию челоека-компьютера
Раздел 5. Результаты релизации работы ювенальной юстиции. Дальнейшая коммерциализация отечественной системы образования
Раздел 6. Авторитарное давление высших иерархий при стандартизации образования (ФГОС), уничтожающее парадигму уникальности детства и отрочества
Раздел 7. Тестовая система контроля ЕГЭ, ОГЭ, МЦКО;
Уничтожение апробированной отечественной системы среднего профессионального образования и высшего специального образования. Повышение «мобильности» выпускников – как исключение самой надежды на их будущеее в России
Модуль III. Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС
Раздел 8. Санитарно-гигиенические последствия замены системы фельдшерских опорных медицинских кабинетов «штатными психологами» в общеобразовательных и дошкольных учреждениях
Раздел 9. Нормативно-правовые основы образования детей с ОВЗ с учетом актуальных изменений на 2022г. Психолого-педагогические особенности учебной деятельности учащихся с ОВЗ. Программа «Доступная среда» 2021-2025 гг.
Раздел 10. Результаты внедрения практик НЛП как элементов дефектологии и олигофренопедагогики
Модуль IV.Информационные технологии и цифровое образование: приоритетные направления развития и практика реализации
Раздел 11. Проблемы, выявленные в период дистанной работы школ в период пандемии.Обучение проходит дистанционно, в удобное для слушателей время по ссылкам на лекции базового курса. Сопроводительный материал в электронном виде высылается слушателям.
Затем мы выставляем к 1 мая конференцию и коллективную монографию на этот год, поскольку всем гос. служащим важно, чтобы подобные подходы (кстати, полностью соответствующие Федеральному Закону N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в отличие от малограмотного и маргинального, концлагерного олюнтаризма Минобра!!!) проходили официальном и академичеком русле.
Еще рассмотрим всякие «течения в педагогике», напрямую вводившиеся Минобром 90-х из «Агни-Йоги».
А́гни-йо́га, или Жива́я Э́тика, — синкретическое[1][2]религиозно-философское[1][3] учение[4], объединяющее западную оккультно—теософскую традицию[5] и эзотеризм Востока[5][6][7].
Создателями учения являются Николай и Елена Рерихи. Учение было впервые опубликовано в серии книг, изданных в 1924—1938 годах без указания автора[8]. Источниковая база Живой Этики та же, что и «Тайной доктрины» Блаватской, переводчиком которой была Елена Рерих[9].
Поэтому далее мы высталяет конференцию и монографию, делаем ссуущественнуую приписку на этот счет:
Выпускные аттестационные работы в тезисном виде за счет университета публикуются в сборнике конференции ПЗД и АНО ДПО СПб УВТ Традиции и инновации образовательного процесса в России
Такое приглашение российским учителям, озвверешим от постоянных «реформ». Мол, поделитесь наболешим… в тезисном виде, мы это через ввсе индексы РИНЦ проведем.
То еть, даже не сами мы, а вы идите, что там у нас партнер — Приволжский Дом знаний, последний советский Дом знаний, оставшийся «в живых», не разорованный дочиста, сохранивший костяк ветшающих советских специалистов. Дело том, что только по линии такого учреждения информациюнные письма идут в правительтвенные структуры, РАН, ГД РФ, СФ РФ, главное — в Минобр, подчитывающий в этот период материальнуую выгоду внедрения ФГОС.. да хоть в ООН! В Приволжском Доме знаний, проявляя редкий героизм при постоянном выживании, запросто направят сборники и писсьма хоть вв Госспдеп США. Что характерно, у них все примут и прочтут первыми.
- Информационное письмо АННМО ПЗД в г. Пенза о конференции МК-19-122
- Информационное письмо АННМО ПЗД в г. Пенза о коллективной монографии КМ-22-122
А если поинтересовались уже конференцией, то обратите внимание, что коллектиная монография на текущий год называется очень увлекательно!
КМ-22-122 Болонская образовательная система – как инструмент коррупции высших эшелонов власти
Как идим, избранный в нашем проекте академический подход решения проблем в установленном порядке, а главное, длительная работа в этом направлении, качественная аналитическая журналистика и работа с «тихим ласковым» (русским) словом – дала вполне ожидаемые результаты.
Стоило вдобавок съязвить, каким образом можно внедрять «патриотическое воспитание молодежи», опираясь на систему, предполагающую выезд за рубеж в качестве трудового мигранта, как вначале откликнулись представители РАН, затем пошла реакция Минобра.
24 мая 2022 г. Минобрнауки решило отказаться от системы с бакалавриатом и магистратурой
Минобрнауки решило выйти из Болонской системы высшего образования и разработать свою. Россия присоединилась к международному стандарту в 2003 году. Он подразумевает обучение в бакалавриате и магистратуре, но в России по некоторым специальностям продолжили готовить по программам специалитета
Минобрнауки откажется от международной Болонской системы высшего образования в пользу создания собственной системы, заявил министр науки и высшего образования Валерий Фальков «Коммерсанту».
«К Болонской системе надо относиться как к прожитому этапу. Будущее за нашей собственной уникальной системой образования, в основе которой должны лежать интересы национальной экономики и максимальное пространство возможностей для каждого студента», — отметил Фальков.
Минпросвещения, которое курирует дошкольное, общее и среднее профессиональное образование, заявило, что готово взаимодействовать с Минобрнауки по переходу на специалитет как основной формат подготовки в вузах.
Еще в конце марта Минобрнауки говорило, что на тот момент отказ от участия в Болонском образовательном процессе не обсуждался. Одновременно министерство подчеркивало, что в России в приоритете остаются программы специалитета (5-6 лет подготовки), а число программ бакалавриата (4 года) и магистратуры (2 года), которые предусматривает Болонская система, будет постепенно сокращаться. С 2024 года вступит в силу новый перечень специальностей и направлений подготовки, который продолжит эту тенденцию, сообщало министерство.
Болонская система предлагает унифицированные стандарты и форматы высшего образования. Россия присоединилась к системе в 2003 году. В марте председатель Ассоциации юристов России Сергей Степашин заявил, что Болонская система в России не оправдала себя. В частности, по мнению Степашина, «автоматического признания дипломов о высшем образовании выпускников российских вузов в западных университетах так и не произошло». Он предлагал возвращать в систему высшего образования специалитет и аспирантуру.
Сразу разочаруем г-на Фалькова, что ответить за самодурство, волбнтаризм, глумление над лучшими специалистами, вплоть до обворовывания руководством зарплатных карт! А перед дефолтом 1998 г. там ведь прямо на бюджетные отчисления на зарплату закупались ГКО и ОФЗ… Конечно, Фалькову не светит сейчас оказаться крайним и ответить за все многолетнее воровство этих лет и плевки душу по линии «болоньи» еще и в масонских мантиях… А ответить придется, поскольку эти аморальные уроды, получавшие за всех, возили взятки в Минобр на глазах у всех. Реглярно и растущими темпами!
И уже началась «ответка», верно? А что, Фальков в самом деле был уверен, что ему сойдет с рук водить в российскую педагогику — дефектологию и олигофренопедагогику? Это не разве не фашизм? В принципе, это в десятки раз хуже, это сатанизм.
…Выступил и бывший руководитель ФСБ Патрушев, при котором, собственно, проходила становление эта система, нисколько не соответствующая исконным нравственным императивам.
24.05.2022 г.Патрушев призвал отказаться от болонской системы образования
Секретарь СБ Патрушев призвал отказаться от болонской системы образования в пользу
МОСКВА, 24 мая — РИА Новости. России следует отказаться от болонской системы образования и вернуться к своему, лучшему в мире опыту подготовки специалистов, считает секретарь Совета безопасности РФ Николай Патрушев.
«В настоящее время наших студентов и преподавателей фактически выдавливают из западной научно-образовательной сферы. Полагаю, целесообразно отказаться от так называемой болонской системы образования и вернуться к опыту лучшей в мире отечественной образовательной модели», — сказал Патрушев в интервью газете «Аргументы и факты».
Следует отметить, что подобные заявления руководство Минобра РФ делает только после начала работы над реализацией нашего проекта.
А вообще-то планы у Минобра были совсем другие: в августе планировалось ввести стандарты третьего уровня, которые добивали уже и обучение в младших классах средней школы, не толко в высшем образовании, по-прежнему оторванному от связи с общественным производством.
Все «обучающие забегаловки» начали очередные поборы с педагогов якобы на «повышение квалификации» по новым стандартам, предусматривающим вал отчетов, в маргинальном русле опуская и так упавший за время пандемии уровень образовательного процесса.
Продолжение следует…
Читать по теме:
- Мои друзья хоть не в болонии. Часть I
- Мои друзья хоть не в болонии. Часть II
- Мои друзья хоть не в болонии. Часть III